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由于“三疑三探”的实施(即不同于传统的“填鸭式”教育模式,课堂教学分为提问自主探索、解疑联合探索、提问再探索和应用拓展教学方法),一些地方家长反对,改革被迫停止。近日,河北省涿鹿县教育局长郝金伦的辞职信在网民中流传。日前,郝金伦在接受媒体独家采访时表示:“教学方法没有对错之分,只有效率的差异。”我最多是个改进者,一切都需要改进。"

基层教改也应找到“最大公约数”

在经历了教育改革失败、舆论聚焦等一系列公共事件后,慷慨悲壮、辞职信中悲喜交加的郝金伦依然“无怨无悔”。这种“人言不足道”的改革精神真的很少见。尽管涿鹿县副县长李迎春也表示,虽然“三疑三探”已经停止,但教学改革的步伐不会停止,先进的教学方法仍将被借鉴。然而,熟悉政局的人都知道,随着郝金伦的离任,基层教育改革的大局已经确定。后来者如何“学习先进的教学方法”是另一回事。

基层教改也应找到“最大公约数”

这不可避免地让人深思。为什么这种听起来符合科学规律的美丽教学模式会导致失败?

改革总是在质疑的过程中,所以不值得大惊小怪。但几乎所有的改革都应该以广泛而普遍的现实需求为背景。目前,家长和教师抱怨教育中的许多问题,如“唯分数论”和“冠军主义”。然而,在升学模式无法改变的情况下,涿鹿的教育改革将这些抛在一边,这必然会引起普遍的焦虑。

因此,如果外部环境不改变,没有成绩就很难获得更好的学习平台,仅靠基层教育改革的个体推进,很难得到社会各界的理解和支持。这并不是说改革方向不对,也不是说基层太务实,而是说任何改革都要符合人民的利益,至少要让人民看到希望,这是改革的共识和动力,也是改革顺利进行的“最大公分母”。

在这个过程中,有必要区分方向和路径的区别。在正确的方向上,我们还应该考虑选择一条切实可行的渐进之路,或者两者合二为一。如果“高考指挥棒”仍然高高举起,一旦基层分数被削弱,家长们肯定会不满意。这种不满可能只在开始时讨论和质疑,但当它积累到一定程度时,就不可避免地爆发出来。这与父母的“近视”无关。

基层教改也应找到“最大公约数”

此外,这一令人震惊的教育改革似乎并没有真正激起各方的热情,甚至没有解释和回答问题,但它并没有形成良性互动。在这次教育改革中,更大的推动力来自教育局长的个人提升。随着时间的推移,这种权力所导致的晋升必然会下降,当然,所谓的“共识”也不会形成。

涿鹿教育改革的失败表明,教育涉及千家万户的核心利益。任何改革都必须特别谨慎,不仅要找到正确的方向和选择正确的路径,还要考虑大环境与小环境的和谐、节奏和范围的把握以及改革土壤的培育。热情和决心是改革的动力,但具有最大公分母的公众意志是改革成败的关键。

编者:耿培

标题:基层教改也应找到“最大公约数”

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