本科教学出台国家标准 提高人才培养质量

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国家本科教学质量标准已经颁布，其直接作用是为高校设置专业和评估办学质量设置一道硬性屏障。这使得那些不考虑自身实际、随大流办专业的学校有所顾忌，也使得教学有了一个可以借鉴的国家指南，这有助于从源头上解决毕业生与市场之间长期存在的“两张皮”问题。下一阶段，高校应根据国家标准修订人才培养计划，尽快提高教学水平，培养多元化、高素质的人才

最近，在高等教育领域有几个硬性指标。首先，高校硕士学位和博士学位的评估结果已经公布，成为许多学生选择研究生专业的参考。本科教育领域涉及面广，对人才培养更为关键，教育部首次公布了国家本科教学质量标准，覆盖普通高校本科专业目录中的92个本科专业和587个专业，涉及全国高校5.6万多个专业点。

本科教育是高等教育的基本组成部分，在人才培养中起着基础性的作用。国家本科教学质量标准已经颁布，其直接作用是为高校设置专业和评估办学质量设置一道硬性屏障。例如，规定了各专业的学制、参考总时数或学分，规定了该专业教师的数量和结构、专业背景和教师水平、基本办学条件、基本信息资源、教学经费投入，甚至列出了该专业知识体系和核心课程体系的建议。教育部有关负责人表示，如果整改后高校某专业的教学质量达不到标准，在该专业的优化调整中有必要对该专业进行“调整”。

这样的规定使不考虑自身实际、随大流的学校有所顾忌，使教学有了一个可以参考的国家指南，这有助于从源头上解决毕业生与市场之间长期存在的“两张皮”问题。按照国家标准，学校提供的相关专业至少是可靠的，接受培训的学生至少是合格的。即使你不能成为大师，你也可以保证培养出合格的中国特色社会主义事业的建设者和可靠的接班人。

“质量第一，标准第一”，“标准第一，使用第一”。建立标准非常重要。更重要的是用标准来推动改革，用标准来建设和壮大。标准不能被搁置或挂在墙上。下一阶段，高校的主要任务是按照国家标准修订人才培养计划，尽快提高教学水平，培养多元化、高素质的人才。有关部门也要按照标准加强教学质量监管，坚决“调整”不合格专业。

然而，国家标准中提出的刚性标准只是最基本的门槛，满足标准只能满足底线的基本要求。追求卓越是高等教育的长期目标。当前，我国高等教育发展进入了提高质量和内涵的新阶段。如何提高人才培养质量是高校的核心任务。本科教学不仅要满足于填平洼地，达到“合格”的平原，还要奔向人才高地。

中国有1200多所本科院校和2800多所高等院校。他们的办学历史和办学条件不同，差异很大。其中既有百年名校，也有新升格的本科学校，这些老学校也有新的专业；同一专业也有很大的差距，包括那些赶上世界一流水平的人，那些引领世界的人，以及那些需要达到最低合格底线的人。

在下一步实施标准的过程中，高校要根据区域发展和行业发展的要求、自身的办学条件和专业属性，选择适合自身学校的人才培养类型。特别是有条件建设一流学科、培养一流人才的，要办高标准的学校。只有这样，高等教育才能更好地适应经济社会发展的需要，为高质量的经济发展提供强有力的人才支撑。(本文来源:经济日报作者:佘颖)